模塊化和情境化

IGC Tay Ninh學(xué)校位于Tay Ninh市中心，位于兩條主要的林蔭大道之間。

這片綿長(cháng)的土地為教育綜合體的總體規劃帶來(lái)了有利的條件，使其成為一個(gè)從學(xué)前教育到高中教育的相互連接的設施集合體。該設計是一個(gè)富有成果的參與性過(guò)程，其中包括與教育機構的討論，以確定和簡(jiǎn)化教室設施的空間解決方案，這是為了提高教學(xué)和學(xué)習的參與性。

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日光通過(guò)陽(yáng)光強度適宜地區的長(cháng)條形開(kāi)口進(jìn)入教室。正是從這些開(kāi)口處建立了一個(gè)連續的視覺(jué)連接，將獨特的地標和興趣點(diǎn)連接到教室里。室外庭院以一種與相鄰的教學(xué)設施相輔相成的方式交織在一起。

因為長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)性庭院是為小學(xué)和中學(xué)預留的，所以一串教室、多功能廳和大堂區域圍繞著(zhù)位于學(xué)前街區的中心的一個(gè)大型圓形花園，為孩子們在一起玩耍時(shí)提供了一種舒適感。

包圍著(zhù)兩個(gè)大而長(cháng)的庭院的是額外的教學(xué)設施，伴隨著(zhù)一個(gè)大型自助餐廳、用于體育活動(dòng)的多功能廳、室內表演、創(chuàng )意學(xué)習和展覽室。它們在空間上組織起來(lái)，以?xún)?yōu)化運動(dòng)、操作，使與學(xué)習相關(guān)的活動(dòng)能夠持續進(jìn)行。

為了使建筑適應西寧典型的炎熱和干燥的自然環(huán)境，我們實(shí)施了一個(gè)策略，利用連接走廊作為一個(gè)交通工具,和形式的平臺/陽(yáng)臺提供室內和室外之間的愉快的緩沖地帶,并為教室外的活動(dòng)提供遮蔽和陰涼。

流動(dòng)的靈活線(xiàn)條定義和軟化建筑作為活動(dòng)的背景，而大型流動(dòng)板代表了連續不斷的學(xué)習能量流，連接整個(gè)綜合體的所有層次的學(xué)校。

從兩條林蔭大道的中心，長(cháng)長(cháng)的土地提供了一個(gè)機會(huì )，在無(wú)垠的社區和花園之間形成一個(gè)可愛(ài)的對話(huà)。一方面展示日常的家庭活動(dòng)，另一方面展示學(xué)習活動(dòng)和教室間交織的空間流動(dòng)。

運動(dòng)結構

當我們開(kāi)始為每個(gè)建筑區塊的空間屬性進(jìn)行規劃和編程時(shí)，也確定了中間空間的特征。這些中間區域通過(guò)直接向天空開(kāi)放的大型開(kāi)放區域形成，并作為一個(gè)開(kāi)口框架外部環(huán)境的視圖，以及一個(gè)促進(jìn)人、教育綜合體及其環(huán)境之間無(wú)形的三因素關(guān)系的促進(jìn)者。

它也是一個(gè)直接將人與自然聯(lián)系在一起的空間，使他們接觸到環(huán)境的不斷變化的自然環(huán)境中，如陽(yáng)光、涼爽的微風(fēng)、空氣中微妙的氣味、濕氣、雨滴敲打地面的聲音等。

IGC義務(wù)學(xué)校的中間空間以運動(dòng)為特征，以促進(jìn)和增強學(xué)生的戶(hù)外體驗。通過(guò)觀(guān)察、分析和接收使用反饋的過(guò)程，這些移動(dòng)區域將產(chǎn)生以下特征:

+鼓勵學(xué)生和老師在建筑間走動(dòng)，在參與日?；顒?dòng)的同時(shí)增加他們與自然的體驗。

+促進(jìn)不同年齡的學(xué)生和他們老師之間的互動(dòng)。

+通過(guò)與自然的直接接觸，創(chuàng )造輕松、舒適的創(chuàng )造性學(xué)習和教學(xué)氛圍。

總體規劃圖

位置軸側圖

爆炸軸側圖

循環(huán)系統

運動(dòng)示意圖

詳細說(shuō)明圖

鳥(niǎo)瞰圖

地面平面圖

手繪

建筑師：KIENTRUC O

地點(diǎn)：越南

面積：16519 m2

年份：2020